Recuerda el pasado.
Vive el presente.
Confía en el futuro.
Museo de Tel _ Aviv
Al leer el extracto del texto: Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales, me permito destacar que entre las formas de enseñar historia están: el anecdotismo, el heroicismo, Las efemérides, el dogmatismo que privilegia el verbalismo, el maniqueísmo, el cronologismo, todas ellas encausadas hacia la homogeneidad en los contenidos, modos de enseñar y de evaluar, donde se inducen los modos de aprender.
En dicho texto se destacan cuestionamientos tales como ¿qué es valioso y vale la pena recuperarlo y fortalecerlo?, ¿qué es necesario desechar? y ¿qué innovar y cómo hacerlo?
Aprender historia requiere de un proceso que va de entender conceptos de causa-efecto, cambio y continuidad, juzgar la validez de las narraciones históricas y construir las propias, así como la construcción personal y colectiva de la conciencia histórica.
Se necesita valor
Para vivir según nuestras convicciones.
Para subsistir honestamente con nuestros recursos y no
deshonestamente a expensas de otros.
Para pasar las veladas en casa tratando de aprender.
Para defender a una persona ausente
a quien se critica injustamente
Para decir lo que pensamos,
aun cuando nuestra opinión sea distinta
de la de los que nos rodean.
Mónica Grunberger
SEGUNDA SESION
Contenido: Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender historia
Ana María de la O Castellanos, en su texto: La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia menciona que: “Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en dónde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico.
Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto”.
Esta propuesta de trabajo rescata aquella historia que no ha sido escrita, acerca a docentes y alumnos a las fuentes primarias de información, los enfrenta a una historia viva y actuante, se basa en acervos vivos que puede encontrar en su hogar, con familiares y vecinos, así como lo que se puede rescatar en la comunidad. Tiene como motivación crear una memoria local, donde el conocimiento se puede alcanzar desde su propio barrio, pueblo o ciudad, sin perder de vista los enlaces estatales y nacionales.
“La historia oral son las memorias y recuerdos de gente viva sobre su pasado”
Si el aprendizaje significativo implica responder a las necesidades concretas de una comunidad, los docentes debemos descubrir dichas necesidades y aprovecharlas para elaborar situaciones-problema.
Como un acercamiento hacia la situación problema se nos mostró esta definición:
“Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión, o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso”.
Pasos a seguir para la elaboración de una situación problema:
1. Elegir un tema histórico.
2. Identificar las representaciones iniciales de los participantes.
3. Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis.
4. Encontrar conceptos centrales de la situación problema.
5. Listado de posibles documentos a utilizar.
6. Establecer consignas, misiones, productos de trabajo.
7. Presentación de la propuesta de diseño de situación problema.
PRODUCTO 2 Diseño inicial de la situación problema
1.- Elegir un tema histórico.
Miguel Hidalgo y la Independencia
Situación problema: ¿Cómo festejan la Independencia de México en el lugar donde vives?
2.- Identificar las representaciones iniciales de los participantes.
Los alumnos de primer grado saben que se realiza un festejo en su comunidad, los niños de la primaria desfilan por las calles, a veces hay una kermes en la calle y por la noche el agente municipal grita ¡viva México! y algunos niños salen en bailables, además han visto que se adorna con los colores de la Bandera y en televisión escuchan sobre los festejos del día de la independencia.
3.- Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis.
Pregunta: ¿Qué celebramos en el mes de septiembre?
Respuestas probables: El día de México, el día de la Bandera, a los niños héroes, el día de la independencia, el grito.
Pregunta: ¿Quién fue Miguel Hidalgo?
Respuestas probables: Un cura, el presidente, un Maestro o Licenciado.
Pregunta: ¿Qué hizo Miguel Hidalgo?
Respuestas probables: Tocó una campana, tenía una Bandera con la Virgen de Guadalupe, gritó ¡Viva México!
Pregunta: ¿Quiénes más participaron en el inicio de la Independencia?
Respuestas probables: Una señora que se hacía un “chongo”, los niños héroes, Benito Juárez
Pregunta: ¿Cómo festejan la Independencia en el lugar dónde vives?
Respuestas probables: Adornan con los colores de la Bandera, algunos niños bailan en la noche y echan cohetes, el agente municipal grita ¡Viva México! , nos toca desfilar y nos dan una Banderita de papel.
4.- Encontrar conceptos centrales de la situación problema.
Explicar porqué se festeja el inicio de la Independencia, cómo se festeja y la importancia de dicha celebración.
5.- Listado de posibles documentos a utilizar.
a) Libro de texto páginas 26 y 27
b) Dos narraciones para el mes de la patria. SEP.1993
c) Antología de Historia de México. Decreto de Hidalgo contra la esclavitud…
SEP.1993
6.- Establecer consignas, misiones, productos de trabajo.
Consigna 1: Platica con dos adultos y pregúntales porqué se festeja el inicio de la independencia.
Misión: Descubrir por qué se festeja el inicio de la Independencia y comentarlo en clase.
Producto: Registrar en una cartulina las respuestas que te dieron los dos adultos, puedes dibujar o escribir.
Consigna 2: Escucha la lectura que haga tu profesor sobre La noche del 15 de septiembre, tomada del libro: Dos narraciones para el mes de la patria. Reúnete con dos compañeros, muéstrales y explícales las respuestas de tu cartulina.
Misión: Descubre en qué se parecen tus respuestas a las de tus compañeros.
Producto: Escriban en su cuaderno una lista con las respuestas que encontraron, titulada ¿Porqué se festeja el inicio de la Independencia?
Consigna 3 Escucha atentamente la lectura que hará tu profesor de las páginas 26 y 27 de tu libro, identifiquen los personajes que allí aparecen, selecciona uno de ellos, investiga datos importantes de su vida, para que lo puedas representar.
Misión: Descubrir quienes participaron en el inicio de la Independencia y actuar como ellos. Puedes consultar la biblioteca de aula o de la escuela, internet o biografías.
Producto: Dramatización grupal de los hechos ocurridos durante el inicio de la Independencia.
Consigna 4: Con ayuda de un adulto investiga los siguientes datos y anótalos en tu cuaderno:
- Cómo celebran en tu comunidad el inicio de la Independencia
- Qué día hacen el festejo
- En qué otros lugares se festeja el inicio de la Independencia
-
Misión: Descubrir como participa tu comunidad en los festejos del inicio de la Independencia asistiendo a ellos.
Producto: Describe en tu libro, página 29 que actividades se realizaron en tu comunidad para festejar el inicio de la Independencia, puedes hacer dibujos y/o escribir. Recuerda anotarlas en el orden en que sucedieron.
Consigna 5: Con ayuda de tu familia inventen un viaje al día en que inició la independencia, imaginando que eres Miguel Hidalgo.
Misión: Sentir que eres Miguel Hidalgo, describe el lugar, la hora del día, las personas que están junto a ti, lo que sentías en esos momentos.
Producto: Una narración sencilla sobre el inicio de la Independencia, puedes decorarla con dibujos o recortes.
